Дидактическая Игра Украсим Платочек
Краткосрочный проект для средней группы «Красавица матрешка» Проект «Красавицы матрешки» Тип проекта: групповой, краткосрочный, игровой, познавательно-речевой. Участники: воспитанники средней группы, педагоги, родители. Сроки реализации: 3 дня Актуальность: Народная игрушка – это игрушка развивающая, вобравшая в себя игровую культуру многих поколений. Она и эстетически привлекательна, и эмоционально комфортна, и многофункциональна. Несмотря на кажущуюся простоту, народная игрушка заставляет ребенка прилагать определенные физические и интеллектуальные усилия, чтобы получить радующий, положительный результат, поднимающий по ступенькам развития. Игры с народными игрушками развивают эстетическое восприятие, логическое мышление, внимание, воображение, сенсомоторные навыки, ловкость, смекалку.
Гипотиза: Матрешка, прежде всего любимая игрушка малышей, причем очень полезная игрушка. Имеет большую практическую пользу.
С помощью матрешки взрослые могут научить малыша выделять разные величины, сравнивать предметы по высоте, ширине, цвету и объему. Все это способствует установлению координации рук и глаз, развивает у ребенка правильное восприятие окружающего мира, его мышление.
Проблема: Народная игрушка, в наши дни стремительно превращается в сувенирную продукцию, не предназначенную для ребенка и не требующую педагогического сопровождения. Но именно народная игрушка всегда несла в себе огромный потенциал социального наследия. К сожалению, современные родители недооценивают развивающую роль народной игрушки. Цели: Воспитание интереса к народному творчеству на примере русской национальной игрушки; Систематизировать знания детей о русской народной игрушке матрешке; Приобщать родителей к развивающим играм с народными игрушками в условиях семьи. Задачи: Знакомить детей с народной игрушкой матрешкой. Познакомить с содержанием игр с матрешками, возможностью использования их в разных видах детской деятельности (подвижные, дидактические, с игры, изобразительное творчество по мотивам народной игрушки). Целенаправленно развивать творческие способности детей.
Авторская дидактическая игра «Украсим елочку шарами» для детей младшего дошкольного. Несет в поднятой руке платочек. Игра «Украсим елку. Дидактическая игра «Не очень».
Способствовать развитию у детей восприятия, мышления, логики речи, мелкой моторики, познавательных интересов, ловкости, смекалки. Развивать коммуникативные навыки, желание использовать народные игрушки в совместной и самостоятельной деятельности. Оформить мини-музей «Красавицы матрешки» Этапы работы 1. Подготовительный: Беседа о матрешках, их разнообразии, совершенствование исследовательских действий, рассматривание цвета, формы, манипуляторные действия с игрушками. Рисование «Украсим платочки для матрешек». Дидактические игры, подвижные игры, словестные игры, загадки, стихи по теме «матрешка» Консультации для родителей «Как играть с матрешкой», «Матрешка своими руками», «Матрешкина сказка».
Активной деятельности: День недели Среда: Заучивание стихов о матрёшке и объяснение смысла «Матрёшка» Разгадывание загадок о матрешках Работа с родителями: изготовление семейных матрешек из различных материалов (картон, ткань и т. Д.) Дидактическая игра «Матрешки» Обучающая игра «Где носик?» Подвижная игра «К матрешке в гости» Рисование простейших элементов росписи Четверг: Беседа: история возникновения матрешки Чтение и заучивание «Матрешкины потешки» Дидактическая игра «Собери матрешку Дидактическая игра «Матрешка большая и матрешка маленькая» Подвижная игра «К матрешке в гости» Раскрашивание матрешек Пальчиковая игра – физкультминутка Пятница: Беседа – матрешка как символ семьи. Виды матрешек.
Сюжетно ролевая игра «Семья» Чтение стихотворений (о Матрёшке) Подвижная игра «К матрешке в гости» Дидактическая игра «Матрешка большая и матрешка маленькая» Рисование матрешки Физминутка «Матрешки» Беседа «Родственница матрешки – деревянная игрушка «Ванька – встанька» Изготовление открыток в виде матрешек Выставка и обсуждение матрешек «Семейных» 3. Содержание деятельности (заключительный) Сбор коллекции игрушек – матрешек изготовленных совместно родителями и детьми своими руками Оформление мини – музея «Красавица матрешка» Рассказы детей об изготовлении матрешек в семье.
Дидактическая Игра Найди Пару
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 'Машенька' Дидактические игры по математике для второй младшей группы Составитель: Козусь Анна Валерьевна г. Сургут, 2016 Пояснительная записка Актуальность: Неоднократно специалистами в области дошкольного воспитания подчеркивалась важность и необходимость развития мелкой моторики детей. Необходимость систематических действий по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена их возрастными психологическими и физиологическими особенностями: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. В основе чувственного познания об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Таким образом, если мы хотим научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности.
Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста. Образец бланка заявления о возврате денежных средств. Цель и задачи: создание системы дидактических игр, помогающей развитию мелкой моторики. Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи: 1. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста посредством дидактических игр и игрушек. Развивать тактильную чувствительность рук детей. В основу подбора дидактических игр положены следующие принципы. Принципы доступности и индивидуальности Никто не сомневается, что 'каждый человек – это Вселенная'. У каждого ребенка свой, присущий только ему, набор качеств, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт.
Поэтому главной задачей воспитателя является 'знать личностные особенности каждого ребенка, искать методы индивидуальной работы с каждым из них'. При этом, не смотря на все различия, дидактические игры должны быть понятны и доступны каждому воспитаннику.
Принципы последовательности и систематичности «Только система, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями.» – писал К.Д. Любое развитие должно двигаться последовательно от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение сенсорных знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю. Принцип связи с жизненным опытом Не зависимо от возраста, ребёнок обладает в разной степени жизненным опытом, который является базисом для дальнейшего формирования. И от того, насколько умело будет реализовываться этот принцип, зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребенка.
Особое внимание следует уделить тому, чтобы при проведении дидактических игр не нарушалась взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время одевания на прогулку и раздевания после прогулки. Принцип наглядности Психологи обращают внимание на то, что согласно возрастным особенностям развития детей раннего возраста, наглядность играет большую роль в сочетании с вербальной коммуникацией. При этом формируется взаимосвязь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Центр математики оснащен привлекательными пособиями: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет материалов для дидактических игр и наглядные пособия доставляют детям радость, вызывают желание играть ими, способствуют накоплению сенсорных знаний. Как мы можем способствовать развитию мелкой моторики у малышей? Правильно подобрать методы и приемы для дидактических игр: Словесный метод Наглядно-действенный метод Практический метод Игровой метод Дети, раннего возраста быстро развиваются, и задача воспитателя заключается в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребенка на следующую, более высокую ступень развития.
Дидактические игры по математике во второй младшей группе Игры с бельевыми прищепками Цель: развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста. Материал: бельевыми прищепками Содержание: Игры с бельевыми прищепками направлены на формирование умения сличать и объединять предметы по признаку цвета. Игры с прищепками способствуют развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу.
Они стимулируют речевую активность детей. Дидактическая игра «Подбери фигуру» Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. Демонстрационный: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанный из картона. Раздаточный материал: карточки с контурами 5 геометрических лото.
Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на тарелочках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на тарелочке, а затем накладывает («прятать») ее на начерченную фигуру. Дидактическая игра «Соберем бусы» Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т.
Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами. Содержание: Воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки.
Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы.
Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки.
Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить.
Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью. Игра-шнуровка Цель: развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста. Игровое пособие направлено на развитие мелкой моторики руки, утончения движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера, координации и последовательности действий. Является хорошей подготовкой руки к письму, тренирует усидчивость, часто такая игра успокаивает ребенка.
В этой игре не забыто также и развитие воображения: 'вышивание' условных контуров по ассоциации с реальными предметами - основа для развития абстрактного мышления, обобщений свойств, 'видения сути предмета'. Дидактическая игра «Широкое - узкое» Цель: формировать представление «широкое – узкое».
Содержание: Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. Широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой – только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами Заплети косичку Цель: развивать умение плести косичку в три пряди, укрепление и развитие мелкой моторики пальцев рук, воспитание усидчивости и терпеливости в работе. Содержание: Воспитатель прикрепляет жгутики (маленькие сплетённые косички) к стенду или к столу, так чтобы верхние концы были закреплены вместе или на близком расстоянии друг от друга, а нижние остались свободными.
Вместе с ребёнком рассмотреть косички у куклы или у кого-нибудь из детей, показать как из закреплённых «прядей» можно плести такие же косички. Затем предложить ребёнку попробовать самостоятельно сплести косичку. Дидактическая игра «Составь предмет» Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур). Оборудование: На столе у воспитателя крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая машина. На полу наборы разных геометрических фигур. Содержание: Воспитатель предлагает назвать игрушки, стоящие у него на столе, и составить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур.
Поощряет и стимулирует действия детей. Спрашивает: «Что составил? Из каких геометрических фигур?».
Дети рассматривают получившиеся силуэты игрушек, вспоминают соответствующие стихи, загадки. Дидактическая игра «Украсим платок» Цель: учить сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов, упражнять в ориентировке на плоскости. Оборудование: «платки» (большой - для воспитателя, маленькие - для детей), набор листьев двух цветов (на каждого ребенка). Содержание: Воспитатель предлагает украсить платки листочками.
Дидактическая Игра В Доу
Спрашивает, как можно это сделать (каждый ребенок выполняет задание самостоятельно). Затем говорит: «Давайте теперь украсим платочки по-другому, все одинаково.
Я буду украшать свой платок, а вы - маленькие. Верхний край украсим желтыми листочками, вот так. Положите столько листьев, сколько я. Правой рукой разложите их в ряд слева направо.
А зелеными листочками украсим нижний край платка. Возьмем столько же зеленых листьев, сколько желтых.
Добавим еще один желтый лист и поместим его на верхний край платка. Каких листочков стало больше?
Как сделать, чтобы их стало поровну?» После проверки работ и их оценки воспитатель предлагает украсить левую и правую стороны платка листьями разного цвета. Положить на правую сторону платка столько же листьев, сколько и на левую. В заключении дети украшают все стороны платка по-своему и рассказывают об этом. «Найди окошко для фигурки» Цель: Учить детей соотносить форму деталей с формой отверстия. Содержание: Игра проводится с участием 3-4 детей. Воспитатель раскладывает на столе геометрические фигуры и раздаёт детям карточки с рельефными конторами. Воспитатель предлагает рассмотреть карточки и обвести пальчиками конторы окошек.
Какая фигура подойдёт для твоего окошка? Если ребёнок выбирает неправильно фигуру, дать возможность убедиться в том, что она не подходит и предложить выбрать следующую. Когда ребёнок найдёт подходящую, следует похвалить его, продемонстрировать остальным игрокам, что окошко закрылось и предложить ему самостоятельно несколько раз открыть и закрыть окошко.
Затем следующий ребёнок подбирает фигуру для своего окошка. Дидактическая игра «Пуговицы рассыпались. Разложи их по цвету» Цель: закреплять знание цвета, развивать мелкую моторику рук. Материал: пуговицы разного цвета, контейнер с ячейками, где на дне ячеек цветные кружки- ориентиры. Воспитатель предлагает детям разложить пуговицы в ячейки по цветам.
Дидактическая игра «Ищи и находи» Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание. Содержание: Педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы.
Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети расходятся, педагог оказывает помощь тем, кто затрудняется. Дети приносят предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места Педагог рассматривает с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут предметы другой формы. Дидактическая игр с предметами.
Что изменилось? (Игра с матрешками). Цель: Упражнять детей в правильном назывании предметов и их действий (матрешка спряталась, стоит на месте, прибежала), замечать и называть различие в цвете одежды и размере матрешек, воспитывать у детей зрительную память, произвольное запоминание, наблюдательность, речь.
Игровые правила: Отвечает только тот, кого называет матрешка-мама (самая большая матрешка). Игровые действия: Отгадывание, что изменилось в расположении матрешек.
Содержание: Взрослый показывает детям поочередно пять разных по размеру разноцветных матрешек. Дети рассматривают их. Все матрешки разные по величине и одеты в разные сарафаны и платочки. Вместе с детьми взрослый называет цвета одежды, отмечает, что по величине все матрешки разные. А теперь поиграем так: я закрою ширмой матрешек, а вы потом узнаете, какая матрешка спрячется. Но нужно отвечать только по одному, поэтому, кто заметит, подойдет ко мне и скажет тихо-тихо, чтобы другие не слышали.
Далее взрослый обращает внимание детей на размер матрешек: прячет за ширмой то одну, то другую матрешку, то сразу две. При повторном проведении игры отвечает тот, на кого укажет матрешка. В игре можно использовать и другие предметы, в зависимости от того, какие задачи решаются.
Дидактическая игра «Построим дома» Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые». Оборудование:1-й вариант. Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон, без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам домов. Маленькие картонные дома без крыш с прорезями для окон и дверей, элементы к ним (крыши, двери, окна) для каждого ребенка. Содержание: Педагог вставляет в наборное полотно крупные изображения трех домов, располагая их в случайном порядке, а не в ряд. На столе раскладывает вперемешку элементы домов (крыши, окна, двери).
Затем говорит детям, что они будут строителями, достроят дома, которые должны быть аккуратными, ровными; все детали следует подбирать так, чтобы они подошли к нужным частям. Дети походят и по очереди «достраивают» дома.
Сидящие за столом принимают участие в оценке каждого этапа работы. Дидактическая игра «Найди лишнюю пуговицу» Цель:развивать логическое мышление детей.
Средства: 5 пуговиц, 1 из которых отличается по цвету Содержание: Воспитатель выкладывает в ряд 4 пуговицы одного цвета и среди них кладёт 1 пуговицу другого цвета. Затем предлагает ребёнку убрать лишнюю пуговицу или заменить её на нужную по цвету. Можно разложить пуговицы одинаковые по размеру (например, большие красные) и среди них одну маленькую красную пуговицу. Предложить выполнить то же самое задание. Дидактическая игра «Построй пирамидку» Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости.
Развитие эмоционального настроя. Содержание: Воспитатель предлагает ребёнку из наполнителя ёмкости (горох, фасоль) Сделать горку, пирамидку. Оборудование: Ёмкость с наполнителем, наполнители.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Цель: развивать тактильные ощущения. Средства: мешочек или воздушный шарик, пуговицы разного размера. Воспитатель предлагает детям рассмотреть несколько пуговиц. Спрашивает детей, какого пуговицы размера. Затем убирает их в мешочек или воздушный шарик.
И предлагает на ощупь определить большая или маленькая пуговица попалась в руки. Дидактическая игра «Угадай, кто за кем» Цель: формировать у детей представление о заслоне одних предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять». Оборудование: Разные игрушки.
Содержание: 1-й вариант. Игрушки стоят на столе у педагога.
Он просит посмотреть, что находится на столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их немного в сторону и встает так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза и обнаруживают, что двух игрушек нет. «Я не отходила от стола. Куда же делись игрушки?» - говорит педагог.
Если кто-то из ребят догадается, педагог удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же дети не находят, то ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет причину их исчезновения. После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу двоих детей: одного высокого, крупного, другого - маленького. Дети вновь убеждаются в принципе заслона, когда маленький встает за спиной большого. Итоги игры педагог обсуждает с детьми, почему Таню не видно за Колей, а Колю за Таней видно: «Больший заслоняет меньшего, а меньший заслонить не может большего». Проводится игра «в прятки».
Дидактическая Игра Своими Руками
Один ребенок прячется, а остальные дети под руководством педагога ищут его, последовательно осматривая в комнате мебель.